Síntese: O texto e a construção dos sentidos

O que é um texto.

O objeto principal da Lingüística Textual varia de acordo com o autor/obra (diferentes formas).

a. Unidade lingüística;

b. Combinação de frases;

c. Pronominalizações ininterruptas;

d. Isotopia;

e. Proposições semânticas.

Orientações pragmáticas:

a. Teoria acionais;

b. Vertentes cognitivistas;

c. Teoria da atividade verbal.

 

Parcialidade da comunicação e interação social:

a. Atividade verbal;

b. Atividade intencional; e

c. Atividade interacional.

Organização da informação textual:

- Informação semântica distribui-se em dois blocos: dado e novo.

- Informação dada estabelece ancoragem à informação nova.

- Com ancoragem na informação dada, realiza-se a progressão textual e insere-se a informação nova, estabelece, assim, relações de sentido:

a. Segmentos textuais de extensões variados;

b. Segmentos textuais e conhecimentos prévios;

c. Segmentos textuais e conhecimentos e/ou práticas socioculturalmente partilhados.

Relações entre segmentos textuais:

1. Interior do enunciado (tema - informação dada e rema - informação nova).

2. Orações de um período e períodos no interior de um parágrafo.

3. Parágrafo – seqüências ou partes inteiras do texto.

Qual é, afinal, a propriedade definidora de um texto?

- O sentido não está no texto e sim se constrói a partir dele.

- Pela situação conjunta de uma complexa rede de fatores da ordem situacional e cognitiva, sociocultural e interacional para construir um sentido.

- Construir um sentido adequado ao contexto e que seja coerente aos interactantes.

Atividades e estratégias de processamento textual.

- Texto é conjunto de pistas representadas por elementos lingüísticos de diversas ordens.

- O processamento textual deve ser visto como uma atividade de caráter lingüístico e sociocognitivo.

Sistema de conhecimento acessados por ocasião do processamento textual.

- Conhecimento lingüístico – conhecimento gramatical e lexical.

- Conhecimento enciclopédico – se encontra armazenado na memória de cada pessoa (conhecimento do tipo declarativo – proposições a respeito dos fatos do mundo; tipo episódico – cognitivo, socioculturalmente determinados e adquiridos através de experiências).

- Conhecimento sócio – interacional – conhecimento sobre as ações verbais.

Dentro deste último, engloba outros tipos de conhecimento:

- Conhecimento ilocucional – permite reconhecer os objetivos de um falante, num certo momento de interação.

- Conhecimento comunicacional – diz respeito as normas comunicativas gerais (modelos cognitivos contextuais).

- Conhecimento metacomunicativo – permite ao produtor do texto evitar perturbações previsíveis na comunicação ou sanar conflitos inserindo, assim, apoios textuais.

Estratégias de processamento textual.

Estratégias cognitivas.

- Os usuários das Línguas realizam simultaneamente em vários níveis passo interpretativo, efetivos, eficientes, flexíveis, tentativos e rápidos; fazendo cortes no material que chega, podendo utilizar a informação incompleta para chegar à uma hipótese.

Estratégias sócio – interacionais.

- Estratégias socioculturalmente determinadas que visam estabelecer, manter e levar a bom termo uma interação verbal.

- Estratégias de preservações de faces apresenta-se nos atos, preparatórios, eufemismo, rodeios, mudanças de tópicos e dos marcadores de atenuação em geral.

Estratégias textuais ou textualizadoras.

1. Estratégias de organização de informação - dizem respeito a distribuição do material lingüístico na superfície textual.

- dado/novo.

- Estratégias de articulação tema – rema.

2. Estratégias de formulação – têm funções de ordem cognitiva - interacional.

- Estratégia de Inserção.

- Estratégia de reformulação.

3. Estratégias de referenciação – a reativação de referentes no texto é realizada através de estratégias de referenciação anafórica, formando-se cadeias coesivas.

4. Estratégias de “balanceamento” do explícito/implícito - relações entre informação textualmente expressa e conhecimentos prévios, pressupostos, partilhados podem ser estabelecidas por meio de estratégias de “sinalização” textual, por meio das quais o locutor deve recorrer ao contexto sociocognitivo.

REFERÊNCIA:
 
KOCH, Ingedore. G. Villaça. O texto e a construção dos sentidos. São Paulo: Contexto, 1997.